如何打造出小学英语的有效课堂

　导语：如何打造有效课堂是每个教师在教学实践中都要思考的问题，是每个教师在教学实践中都想要实现的目标。因此，本文就如何打造小学英语有效课堂提出一些建议，希望对各位教师有所帮助。

如何打造出小学英语的有效课堂

　一、教学目标明确

　首先，在制定教学目标时，遵循发展性原则，分步骤、分阶段对学生提出适当的要求，使学生的学习目标处于能够达到，但又必须经过努力才能达到的状态。其次，正确认识和处理教与学的关系，在新课改大背景下，教师应将课堂的主体放给学生本身。学生好比是演员，教师只是统筹的导演。小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情.因为他们觉得自己没事可做，教师这时应该给学生明确的目标，告诉他们?听?也是目标，在?听?中能发现更多的问题，在?听?中能激起思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听、说、读、写一样重要。因此，在教学过程中，努力营造开放的英语教学环境，运用灵活多样的教学方法和手段，充分调动他们的参与积极性，养成敢说、爱说的良好习惯;并不断发展其求知欲，从而使学生的学习兴趣长久不衰。

　二、面向全体学生

　新课标倡导?以人为本?的原则，在课堂教学中，把?坚持从学生的实际出发，面向全体学生?作为深化课堂教学改革的出发点。由于小学英语的目标是旨在激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的兴趣，因此在教学中，教师们为了充分调动全体学生的积极性，课前认真备课，课上采取形式多样和行之有效的教学方法，提高学生学习英语的兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。在英语教学中，我常采取小组合作讨论进行教学，促使他们更好地学习。在安排学习之前应使学生明确学习的目的和要求，在学生学习过程中，我会参与其间，了解情形，给予适当的指导。在此过程中，我会特别关注没有配对的同学，帮助他们寻找小组，参与对话。课堂教学过程高密度、快节奏，增大课容量，提高课堂教学效率，减轻学生课后负担。由于学生的个体差异，教师也能够从学生的个体实际出发，因材施教，针对学生的不同水平、不同性格特点，设计不同层次、不同类型的训练内容，采用不同的手段，提出不同的要求。在英语课堂教学中，正确处理?点面?关系，给每个学生以均等的学习机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上，在其天赋允许的范围内有所发展和提高。

　三、语言简明易懂

　正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。1、尽量用英语组织教学。用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这个环节非常重要，既是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。

　另外，在课后，我也提倡学生间用英语交谈或回答一些简单的语句，路上碰见老师用英语问候彼此，鼓励学生大胆开口。不过目前的现状学生的英语环境很狭窄。每周就3节英语课，课后有条件的.家庭小孩可以欣赏一些英语动画片，听一些英语磁带，但生活中，大部分学生是接触不到英语环境的。因此，教师必须一直不断地提高口语标准。 2、运用教师的肢体语言。教态是无声的语言，他能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情，让情境更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲近而自信的目光，期待而专注的眼神，可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的距离。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好的理解英语，听说英语，这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。通过教师的一颦一笑，一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教动物rabbit，我分别用两只手的两个手指竖在头上，装作兔子的耳朵，学生一看便心领神会。同样，如教sit down，我两手放平，同时做半蹲的动作，反复几次后，便取得了事半功倍的教学效果。

　总之，面对新时期的课改，小学英语课堂应该更加生动活泼。我们要让我们的课堂教学更健康，更有效，我们要慷慨地为学生打开学习的大门，并鼓励他们推门而入，乐而忘返，那么学生就真正成为学习的主人了，要让学生从?要我学?转变成?我要学?。只有这样，我们的英语教学才能健康发展，有效发展!

小学英语课堂教学策略

　导语：小学阶段是学生了解认识一种语言的黄金时期，若是能够在小学英语课堂上采用高效的学习方法带领学生们进入英语的学习当中，并将他们的兴趣与热情保持下去，将对学生掌握这种语言并做到灵活的应用产生深远的影响。

小学英语教师课堂教学的有效方法

　一、使用英语歌曲来提高儿童学习英语的兴趣和增强儿童的记忆力

　小学生的自制能力较差，很难在45分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，大部分的学生喜欢活泼的、轻快的歌曲，而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可以使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语使学生觉得枯、乏味，而失去学习兴趣。例如歌曲《Days of the week》中，孩子们可以通过歌曲来学习一星期中每天的读法，也很容易地把一星期中的天数记下来了。

　二、愉快教学法

　在教学中，使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些有趣的活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在?乐中学?又在?学中乐?。我尽可能的运用好表现――成功――快乐三步曲方法，尤其对三、四班的后进生，多给予肯定评价。

　三、充分利用态势语教学法

　态势语教学就是在教学过程中伴随着表情、眼神、手势、动作等的教学方式。性格严肃的教师可借助于简笔画刻画出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等动作，同时加上老师的绘声绘色、有感情的描述，学生脑海里一定会产生一个清晰的画面，学习起来定会轻松而且效果好。

　四、模仿练习法

　学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。

　五、运用生动的，创设直观情景

　小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的非常感兴趣，这需要教师用大量的时间来制作各种教学。

　如：学生在认识各种动物时，我就把这些动物制成头饰，每次上课我就带着头饰走进教师，小朋友就会用汉语说：?好可爱的小熊猫?。于是我就直接用英语说：?Hello! I am a panda.?接着让学生一起读这个动物的单词，教几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说?Hello! I am a panda.?学生的积极性一下就提高了，争着上台表演。以后学其他动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：?Hello! I am a cat.?Hello! I am a monkey.?还可以加上平时的问候语?How are youHow old are you?等等。另外，还让学生作各种动物的动作和声音，让其他的学生来猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。

　六、应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行

　学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。因此，小学英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。

　在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的?缝隙?，这时，课堂秩序最容易打乱。因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。

　七、小学英语教学必须注重讲授的重点

　小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取?观察～理解～操作一概括?的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取?自学一讨论一发现?策略;当教材内容的组织具有从范例到～般的特点，且以范例启发为主时，应采取?示范一理解一运用?的策略。从掌握语言的规律看，英语操练一般要遵循?仿说一机械性操练一意义性操练一交际性操练一综合运用(真实意义的交际)?的`规律，其形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。从学生的认知水平看，练习也要分层次，以使各个层次的学生在原有的基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。课外作业不但要控制量，而且要分层布置。

　总之，小学英语教师在具体的教学过程中应该根据学生实际情况来选择适当的教学方法。教师应加强学习，不断更新知识结构，丰富个人的理论和实践知识，善于反思自己的教学方法。

小学英语教师课堂教学的有效方法

　一、实物教学法

　用实物、教学词汇，既形象生动，又可以节约时间，同时吸引学生的注意力。如?Look at the picture ?(用手指着)，在教学中使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。出示照片：Who is he /she? She /he likes music. she has long hair. what is her/his name? Guess!操作中加上评语：You are right. His/her name

　二、形象教学法

　在英语教学中，我发现客观的形象对学生学习英语有较大激发作用，形象能给人深刻印象，帮助联想，引发情绪。例如：在三年级的教学中，我发现学生对于单词的掌握不是很好，在动物词语的那课，学生对大象?elephant?的掌握就不好，总是忘记，于是，我就告诉他们大象elephant可以这样巧记：一个大鼻子两个大眼睛是e鼻子l把两只眼睛e给隔开了，扑哧一声是ph，踩死一只小蚂蚁ant。这样一下就把字母形象化，学生觉得很有意思，从而方便了记忆。

　三、情景教学法

　在小学英语课堂教学中，为学生创设一定的情境，正确对待不同类型和不同层次学生的需求，让学生主动参与教学活动，使他们真正进入角色，真正成为学习主体，提高他们英语表达能力，是英语教学工作者的重要任务。在传达较难的句子时，可将其放在情景中表现出来。在一些简单的问候语的学习，也可以创设情境，让学生在情境中学习和运用问候语。比如五年级上册第4单元?What would you like?，可以创设孩子和父母用餐时谈论自己喜欢的食物的情境。

　四、列举法

　列举法是一种借助对具体事物的特定对象从逻辑上进行分析并将其本质内容全面的一一罗列出来的手段，再针对列出的项目一一提出改进方法。例如五年级的句型?There is a big bed. There is...?和?There are many pictures. There are...?，同学都懂be动词的用法，但放在进行时中，很多同学都混淆了，我把句型都列举出来，要求同学们找出有什么地方是很特别的?他们的表达各不相同，为什么他们的回答都不同呢?经过我一提醒，很多同学都想起了be动词的用法。要求同学们仔细观察，然后告诉我?你发现什么规律了吗?同学们很踊跃地举手回答我的问题，这个同学们比较混淆的问题就这样在轻松的气氛中解决了。

　五、游戏教学法

　小学英语游戏教学就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式，将枯燥的语言转变为学生乐于接受的、生动有趣的内容，激发学生学习兴趣。

　如三年级的教学要求有一点是培养学生对单词的听说认读能力，针对这一要求，我设计了?炸弹?游戏，比如认读?orange?这个单词时，在黑板上画出6条横线，在旁边画个炸弹，引爆炸弹的线有7根，让学生问老师，这个单词有没有某个字母，有的话就将字母写在正确的横线上，没有就擦去其中一根引爆线，如果学生在引爆炸弹之前猜出单词是什么就赢。小学生感受能力强，在紧张好玩的气氛中，为了不让?炸弹?爆炸，都很努力地凭记忆或者是提示拼出单词。

　六、编制顺口溜

　孩子天生好奇、好动，注意力集中的时间很短，容易分散，为了吸引学生的注意，提高课堂教学质量，我利用学生熟悉的旋律将重点单词编写成歌曲的调子，以提高他们的兴趣。在教学期间，经常听学生哼?This is my father and this is my mother， how do you do!?。当我教?What would you like ?这一模块时，我就利用这调子，把歌改成This is fish and this is French fries，very nice.?然后配上画有鱼和炸薯条的图画，整堂课下来，我发现学生兴趣盎然。课后我还发现基础较好的同学竟然能自己编歌?This is my chair and this is my desk ，very beautiful.?。顺口溜有助于学生记单词、句子。让他们利用学过的单词，自己编顺口溜，学生有了自己发挥的空间，兴趣更高了，学习效果也更好了。

　因此，课堂教学的关键是学生对课程感兴趣。在英语课堂上，如果学生对你的英语课感兴趣，他就会如饥如渴地听你讲课，积极热情地配合你，跟着你走，那么这个课堂就是成功的。反之，如果学生对你的课堂不感兴趣，那么这个课堂将不可能顺利地进行下去。

如何提高小学英语课的课堂效率

　导语：小学阶段是一个人开始正式接受英语的黄金时期，那么如何在汉语环境下实施英语教育，更具体的如何提高小学英语课堂教学效率，做好小学英语的教学工作也是我们每个英语教师关心和研究的问题。

小学英语课堂教学策略

　 一、积极开展丰富多彩的英语言语活动

　教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。

　二、情景

　小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。

　一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

　二是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

　三、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键

　?好的开头是成功的一半，?在三年级我注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问;认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。根据初中生的年龄特点，先后举行?小学英语书法竞赛?和?中英文朗诵比赛，?请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于教室内，供全班师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。

　四、体态语在小学英语教学中的应用

　轻松愉快的课堂气氛是学生学好英语的必要条件，而课堂气氛是活跃还是死寂，教师所采用的教学方法是极其重要的。这就要求作为课堂活动的组织者采用适当的方法，为学生创设一个轻松愉快的学习环境和活跃的课堂气氛，以稳定学生的情绪，吸引学生的注意力。上课时，学生不仅能听到教师的声音，看到教师的板书，而且更会注意观察教师的动作和表情，因为从中得到的信息量是最大的，并且记得也最牢固。

　五、以听、说为主，书写为辅的家庭作业

　最近几年，我国教育界开始给学生减负，尤其是对小学生，不允许布置大量重复性的作业，但减负不减质，减负不减责。以前，旧教材着重?写?，布置大量的重复、繁重的抄写单词、句子的作业，学生苦不堪言;天天被淹没在单词、句子的大海之中。现在，针对新教材的特点――?听、说为主，书写为辅?，布置了少而精的听、说作业，即：听5分钟所学的.磁带，严格模仿磁带的语音、语调、语速，然后给家长读一遍。但也不能完全把书写单词、句子去掉，应适当减负。这样既减轻了学生的负担，又激发了学生学习英语的兴趣，让他们感觉到在一个没有压力、没有负担、快快乐乐、轻轻松松的环境里学习英语。

总之，通过把以上几点合理地运用到小学新教材教学之中，效果良好，得到了家长、学生的一致好评，也为小学英语教学拓宽了一条道路，老师们还需要在教学过程中不断地探索为学生们今后初、高中英语学习打下坚实的听、说、读、写基础。 小学英语课堂教学策略

　一、创造游戏情景，激发学生好奇心

　一堂有效而充满活力的课必然离不开游戏这一环节，如今由于小学生各方面都还不是很健全，自控能力也较差，游戏对他们来说是最大的乐趣，如果课堂上加入游戏这一环节，那么它将激发学生的好奇心与求知欲。

　二、转变教师角色，引导学生正确探究

　教师的课堂教学行为是教师引起、维持并促进学生学习的行为，教师在课堂上起着不容忽视的作用，但是在课程改革的要求下，学生是课堂的主体，教师扮演引导者、点播者的角色。

　三、创设情景，激发学生思维

　创设有效的英语情景教学。因为英语本来就是一门实践性很强的学科，学起来也会比其他学科有枯燥很多、乏味很多。比如，记英语单词是一件让学生头疼的事，教师在教学中不妨将单词和生活中的某些物品联系起来，充分发挥学生的想象力。有效的英语教学情境并不仅仅指多媒体影像，它还可以是学生自己的臆想。

　四、留下空间让学生产生智慧火花

　根据经验，一堂好的课，都应利用好学生之间合作的成果，比如，教师可以将能力和个性上能够互补的人放在一个小组，帮助他们在小组中将各个成员的特有能力有机地组合起来，使每个人都看到自己对小组的独特作用，然后把小组成员的个人作业或考试的分数作为小组总分的组成部分，并将个体成员的进步作为评价小组表现的一个标准。同时，各个小组可以互相竞争，共同促进。

　活力课堂的实质是让学生在轻松的环境中学到更多的东西，而其中最重要的是教师要教学方法得当，如果教师能够掌握数学教学中的规律，可以灵活地运用各种方法开展教学，那么学生的收获将不言而喻。

　导语：让小学生喜欢英语，是英语教师的的必修课。作为教师课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，通过多种手段激发学生的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，从而提高教学效率。

如何提高小学英语课的课堂效率

一、活跃气氛，激发学生兴趣

　课堂教学是英语学习的主阵地，是学生学习英语最直接也是最主要的方式。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师!兴趣在学生学习中起着十分重要的作用，它往往成为学生乐于学习的巨大动力。如何在课堂教学中做到这一点呢?游戏、歌曲、韵律诗、设置情境以及短剧表演都不失为行之有效的方法。

　1.做游戏能够活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识

　如牛津小学英语SB Unit6?APE lesson?主要学习的是人体部位，老师可以通过?show me your?的游戏导入这节新课，学完之后可以利用?touch?的游戏进行巩固。课堂气氛相当活跃，学生的兴致也很高，都希望得到上讲台表演的机会。

　2.小学教材中每单元都会设置?Sing a song?或?Say a rhyme?的环节

　学生在欣赏美妙的音乐和韵律诗之余，也感受到英语之美，达到爱屋及乌的效果。除此以外，老师也可以收集一些与本单元的教学内容相关的歌曲或韵律诗，作为辅助教材。例如教授牛津小学英语6BUnitS?These are sons?时，我就借助了PEP人教版教材中的韵律诗?Four sea sons?，学生不仅学得开心，而且接受得也快。

　3.常言道：教学有法，但无定法

　在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的，教师要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情境格局，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，以期达到掌握这门语言的目的。如牛津小学英语6A Unit2?My Birthday Party?学习过生日的对话，可以让同学们事先准备一些过生日的用品，如蛋糕、蜡烛、鲜花、小礼物等，课堂上模拟过生日的情景进行操练，学生一边说一边学到了知识，轻松愉快而且印象深刻。这种一举两得的方法，何乐而不为呢?

　4.英语教学的根本目的是培养学生运用语言进行交际的能力

　加德纳在多元智力理论中曾提出身体运动智能，是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双于制作或操作物体的能力。针对小学生好玩、善于模仿、喜欢交际的心理特征，教师可将教材中的对话或课文的情境改为剧本，组织学生(不善于语言表达，却能充分利用肢体动作)进行表演。短剧表演强化了学生的语言实践，激发他们学习英语的热情和兴趣，同时也为学生提供了一个表现自我、体验成功的舞台。

　另外，教师在讲授正课时，可以穿插一些相关的英语小故事，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术，或者男生喜欢的体育明星、女生热衷的'影视名人等，这样既可开阔眼界，又能引起他们的学习兴趣。

　二、贯穿积极情感，与学生建立良好关系

　每个人，都希望得到他人的肯定与赞赏，小学生也不例外。他们天真，活泼，容易受外界的影响，所以老师一句鼓励的话、一个赞许的眼神总能让他们为之兴奋很久并更加的努力。在教学过程中，注重贯穿积极情感，建立师生的良好关系，公平、真诚地对待每一个学生，尊重他们的个人意愿，不伤害他们的自尊心是极为重要的。

　平时应善于发现每个学生身上的闪光点及时给予赞赏、表扬和鼓励，使他们对英语学习充满希望和信心。与家长沟通交流时，很多家长都说他们的孩子喜欢上英语课，喜欢我这个英语老师，这一切都源于我尊重他们。中国有句谚语：?好孩子是夸出来的。?赞扬会激起学生的学习热情及求知欲望，同时会增加他们的自信心，强化学习动力。

　三、利用课后时间创造学习英语的环境

　要想学好并掌握英语这门语言，光靠课堂的学习是远远不够的。因此教师要有意识地督促学生在课外积极练习，这也需要采取一些方法来激发学生自主学习的兴趣。比如要求学生课后用英语打招呼，时间久了就会养成习惯;

　再如教师用英语给学生布置家庭作业，如果学生不明白，可自己查字典;还可以利用课余时间组织学生观看适合他们的英语**;或者组织英语口语或写作的比赛，使他们相互交流经验，取长补短。

　形式多样的教学方法，和谐融洽的师生关系，活泼轻松的学习环境，不仅使学生体验着?寓教于乐?的教学气氛，还能不断地激发教师继续探索追求，以期达到良好的英语教与学的效果。